教師感想一
藝文深耕活動對特殊學生的影響
這一年藝文深耕活動選擇「兒童律動課程」,外聘專業舞蹈師資,兒童律動強調開發孩子們的肢體能力,藉由一些輕快或耳熟能詳的流行音樂刺激兒童們身體的律動感,課程中穿插一些舞蹈隊型的變化,讓孩子有機會體驗到與別人互動進一步培養良好的人際關係;高低層次方向的改變運用,加強孩子們對空間及自我的認知。
活化大腦與肢體之間連結使動作可以更靈敏及協調,並藉由兒童律動、多元化的刺激、團體的互動課程,誘發大腦的開發,創造孩子個人之優勢,以增加孩子的信心及激發孩子的學習力、啟發孩子的智力、學習力、創造力與想像力、培養孩子的注意力與記憶力、抒發孩子情緒,培養好的性情、增進孩子間的互動與分享,促進人際關係的發展、藉由兒童律動,強化左右腦的整合、活化大腦與肢體之間的連結、增進手眼協調、腳眼協調、手腳協調能力、平衡能力。使孩子的動作可以更靈敏及協調。
OO平時已接受職能治療,手眼協調、腳眼協調、手腳協調能力、平衡能力不及一般學生,集合走路或是體育課跑步常常是落後班上同學大段距離,嚴重脫隊。上下樓梯的動作更慢,頭腦雖聰明,對於寫字方面則相當排斥因此作業常缺交或母親自行代寫。注意力非常不專注,考試成績相當不理想,同學不喜歡和他玩,學用品、隨身物品掉落滿地,常會自言自語或遇挫折大聲咆哮。
透過律動課程,OO的手眼協調、腳眼協調、手腳協調能力、平衡能力進步很多,幾次團體舞展中,雖然仍能看出他的與眾不同,但大致上仍能跟上大家的節奏及速度,不至於嚴重脫隊。律動課中當音樂一響起OO的身體隨著節奏擺動時,可看出治諺是開心的,心情是愉悅的,抒發憤怒緊張的情緒,課後還喜歡大聲唱著律動課中的歌曲。
課業上作業缺交情形有改善,因本身手部肌肉不能像一般小朋友一樣使力,字跡雖然欠工整,但願意去寫作業,學習態度進步。同學看OO在律動課中認真的表現,慢慢改變對他的觀感,慢慢能接受他特別的地方,或是包容他願意和他玩。
看到OO在各方面的進步,這個課程對OO的幫助是非常大的。
藝文深耕活動對特殊學生的影響
這一年藝文深耕活動選擇「兒童律動課程」,外聘專業舞蹈師資,兒童律動強調開發孩子們的肢體能力,藉由一些輕快或耳熟能詳的流行音樂刺激兒童們身體的律動感,課程中穿插一些舞蹈隊型的變化,讓孩子有機會體驗到與別人互動進一步培養良好的人際關係;高低層次方向的改變運用,加強孩子們對空間及自我的認知。
活化大腦與肢體之間連結使動作可以更靈敏及協調,並藉由兒童律動、多元化的刺激、團體的互動課程,誘發大腦的開發,創造孩子個人之優勢,以增加孩子的信心及激發孩子的學習力、啟發孩子的智力、學習力、創造力與想像力、培養孩子的注意力與記憶力、抒發孩子情緒,培養好的性情、增進孩子間的互動與分享,促進人際關係的發展、藉由兒童律動,強化左右腦的整合、活化大腦與肢體之間的連結、增進手眼協調、腳眼協調、手腳協調能力、平衡能力。使孩子的動作可以更靈敏及協調。
OO平時已接受職能治療,手眼協調、腳眼協調、手腳協調能力、平衡能力不及一般學生,集合走路或是體育課跑步常常是落後班上同學大段距離,嚴重脫隊。上下樓梯的動作更慢,頭腦雖聰明,對於寫字方面則相當排斥因此作業常缺交或母親自行代寫。注意力非常不專注,考試成績相當不理想,同學不喜歡和他玩,學用品、隨身物品掉落滿地,常會自言自語或遇挫折大聲咆哮。
透過律動課程,OO的手眼協調、腳眼協調、手腳協調能力、平衡能力進步很多,幾次團體舞展中,雖然仍能看出他的與眾不同,但大致上仍能跟上大家的節奏及速度,不至於嚴重脫隊。律動課中當音樂一響起OO的身體隨著節奏擺動時,可看出治諺是開心的,心情是愉悅的,抒發憤怒緊張的情緒,課後還喜歡大聲唱著律動課中的歌曲。
課業上作業缺交情形有改善,因本身手部肌肉不能像一般小朋友一樣使力,字跡雖然欠工整,但願意去寫作業,學習態度進步。同學看OO在律動課中認真的表現,慢慢改變對他的觀感,慢慢能接受他特別的地方,或是包容他願意和他玩。
看到OO在各方面的進步,這個課程對OO的幫助是非常大的。
教師感想二
班上有一位孩子,從入小一開始,各項發展和班上同年齡的小朋友相較,顯得較慢,不只注音符號認不了幾個,情緒上也較無法自主控制,遇到困難時,總是捶自己,但責怪別人害他…;上課極為不專注,不是看抽屜有什麼好玩的,就是蹲到地上撿東西。他的手上有一個OOOOO,寫字或發表時,他總是刻意的掩蓋那一隻手;老師要關心他和他說說話,他總是低著頭不敢將眼神看著老師,這個孩子明顯的自卑,沒有自信心。
上學期有了藝術深耕的課程,我們排的是律動課,希望透過律動來改變孩子的學習狀況!天下雜誌第342期中曾提到,舞蹈的好處是可預防憂鬱症,它是具有韻律的運動,可以抑製大腦中杏仁核的活化,而這個杏仁核(Amygdala)就是主宰我們人體負面情緒的中心。我們學年老師彼此討論後,認為跳舞的人總是面帶微笑,即使情緒不好或太躁動的孩子,在跳舞後,臉上肌肉也會放鬆,情緒自然也會好起來,加上節奏感會觸動大腦的神經傳導物質多巴胺的活化,而多巴胺又與正面情緒有關呢!因為這樣的環環相扣,讓我們學年更堅信,讓一年級孩子上律動課是正確的選擇!
經過一個學期,透過每週一次的律動,這位沒有自信心的孩子慢慢的在律動中找到快樂,雖然他的協調力還不是很好,動作跳起來也不是很標準,但是看到他在律動課中充滿自信的笑容,我想我們做對了,我開始慢慢引導他國語注音符號和數學,他的專注力也有進步,字也越寫越好。一次全年段的數學對話討論,校長說這位小朋友的臉都不一樣了,越來越好、越來越棒。一門律動課,牽動孩子的學習網路,透過體能的節奏與律動,讓孩子在學習上也獲得了進步,這是我們始料未及的。 一年級
班上有一位孩子,從入小一開始,各項發展和班上同年齡的小朋友相較,顯得較慢,不只注音符號認不了幾個,情緒上也較無法自主控制,遇到困難時,總是捶自己,但責怪別人害他…;上課極為不專注,不是看抽屜有什麼好玩的,就是蹲到地上撿東西。他的手上有一個OOOOO,寫字或發表時,他總是刻意的掩蓋那一隻手;老師要關心他和他說說話,他總是低著頭不敢將眼神看著老師,這個孩子明顯的自卑,沒有自信心。
上學期有了藝術深耕的課程,我們排的是律動課,希望透過律動來改變孩子的學習狀況!天下雜誌第342期中曾提到,舞蹈的好處是可預防憂鬱症,它是具有韻律的運動,可以抑製大腦中杏仁核的活化,而這個杏仁核(Amygdala)就是主宰我們人體負面情緒的中心。我們學年老師彼此討論後,認為跳舞的人總是面帶微笑,即使情緒不好或太躁動的孩子,在跳舞後,臉上肌肉也會放鬆,情緒自然也會好起來,加上節奏感會觸動大腦的神經傳導物質多巴胺的活化,而多巴胺又與正面情緒有關呢!因為這樣的環環相扣,讓我們學年更堅信,讓一年級孩子上律動課是正確的選擇!
經過一個學期,透過每週一次的律動,這位沒有自信心的孩子慢慢的在律動中找到快樂,雖然他的協調力還不是很好,動作跳起來也不是很標準,但是看到他在律動課中充滿自信的笑容,我想我們做對了,我開始慢慢引導他國語注音符號和數學,他的專注力也有進步,字也越寫越好。一次全年段的數學對話討論,校長說這位小朋友的臉都不一樣了,越來越好、越來越棒。一門律動課,牽動孩子的學習網路,透過體能的節奏與律動,讓孩子在學習上也獲得了進步,這是我們始料未及的。 一年級